讲坛 点亮每一颗星
校长 陈洁
“星星总动员”，虽然不是一场造星运动，但效果远远超出了一般想象。每一个学生都是有待闪烁的星星，教育就是提供星星闪亮的时空。
从让每一个学生都能摘星到每一个学生成为靓星，这是一个教育的过程。“星星总动员”，就是让教育过程美轮美奂的途径。天上的星星数不清，都有自己独特性。学生犹如星星，各具特点，只是我们应当用教育的规律和艺术点亮每一颗。
点亮每一颗星，这是我们的责任、义务和使命。
星景 “星星游园会”上的“消费”
今年6月5日，是六一儿童节后的一个平凡日子，但在浦东新区第二中心小学，则有一个所有学生期盼许久的传统节目要开场，这就是“星星游园会”。因为，学生们可以用平日积攒的星星在游园会上“消费”了！他们凭星星参加各种有趣的游戏：如“紧急救援”、“捕猎行动”；凭星星“购买”各种物品，如小兔子、小乌龟、小金鱼，甚至还可以用星星去换取端午节的传统食品——粽子！
五（3）班同学小刘既高兴又有些难过，她一早到校，就感觉校园还是如她曾参加过的九次游园会布置一样：彩旗飘扬，热闹非凡，学校成了一个小社会，教室成了“花卉园”、“宠物馆”、“蔬果园”、“拍卖行”“竞技场”，而她经过一学期的努力，已经攒下了整整50颗大星，这可是她五年来创记录获得星星最多的一次，足够她今天“挥霍”了——2颗大星换一次沙雕设计，1颗大星可以去跳一次竹竿舞……最后准备去拍卖自己向往很久的福娃和海宝！她感到难过的是，这是最后一次参加母校的“星星游园会”了，她仔细抚摸着《星星券》上的星星，每一颗星星都是她不断向自己挑战后得来的：这颗大星是她连续10次写字得A获得的；这2颗大星是她们小队去“阳光之家”服务得来的；那颗大星是班级获得新区优秀中队后加给队员的……于是，她决定将这次的《星星券》保存起来，留作对母校美好回忆的珍物。
星座 评价的探寻
评价学生，这是教育中的题中之义。而在小学阶段，如何使评价摆脱“大灰狼”的形象，成为学生喜欢的“机器猫”？如何摆脱用一把尺子衡量不同的学生，走出“几家欢乐几家愁”的怪圈？如何改变以学习成绩为唯一的标准，扩大评价的内容？一句话，如何使评价更具激励性，成为学生向上的“阶梯”？
老师们在实际生活中发现，星是学生所喜爱的，采用加星、减星这一种操作简便、贴近实际的方式对学生进行奖励，是可行的。为此，学校在2006年3月确立了“小学星星总动员活动的实践与探索”课题，开展了实践研究，试图从如何通过客观、全面的评价帮助学生认识自我、建立自信、获得发展和如何通过加星、减星等系列评价活动，促进学生的持续稳定发展这两个方面进行重点突破，即让评价活起来，效果长起来。
星际 评价的闪亮
从表面上看，“星星总动员”似乎还是一项以活动为主的“高级游戏”，可是深层次看，至少有不少方面蕴含着教育的思想和理念。首先，这项活动面向全体学生，每一个学生参与，体现了教育的整体性；其次，关注综合素质，不以学习成绩为唯一指标，设定的一级指标包括品德表现、学习表现、生活表现、素质特长，体现了评价的丰富性；第三，注重发展变化，以学生个体纵向发展为参照，体现评价的发展性；第四，重视个别差异，不以一把尺子衡量不同的学生，体现对待差异的公平性，且采取的是争星的办法，操作起来便捷。学校开展每月校园之星评比，如学习之星、爱心之星、服务之星、劳动之星、运动之星、礼仪之星等，就体现了多元评价、全面成长的办学宗旨。
这种以学生喜欢的方式，拓宽评价的思路，对改变评价的弊端起到了很好的作用。
星宇 教育的蓝云
作为“星星总动员”的“压轴戏”，“星星游园会”又成为思想教育的有效载体。主要体现在：主题性：每次游园会都确定一个主题，如“百年校庆、童趣一家亲”、“中国印、烙心田”、“文明行、奥运心”等，各年级在此基础上确立与之相应的分主题。教育性：游园会不仅让学生感受快乐，还要让学生从中受到教育。如今年活动各年级主题分别为“校史”、“民族”、“生命”、“奥运”、“职业理想”等，并在活动项目中及时增加了“星语心愿——留言墙”，为四川灾区的孩子祈福。对一些星星少的学生，学生发展部开设了“星星借贷银行”，让他们通过借贷思考自己的不足和偿还借贷的奋斗目标。参与性：将游园会分为：“体验感悟”、“动手实践”、“竞赛参与”三个板块。由各年级根据主题、结合学生年龄特点设计活动方案，并在学生和教师中开展“我的游戏我作主——游戏创意”比赛，从中筛选出新颖、独特的游戏项目。趣味性：在充分考虑学生的年龄实际和认知需要的基础上精心设计各种活动内容，力求活动能吸引学生的眼球，真可谓“吃喝玩乐”样样有。
星行 操作的轨迹
“星星总动员”的整个过程，有着自觉、自主的成分，对学生而言，有几个环节——
一是目标引路——制定目标：每学期开学初，学生设定一个发展目标或心愿，开学典礼上，每位学生将其放入班级的“心愿瓶”中封存。
二是实践摘星——争星实践：每天争星、每周计星、每月评星。
三是用星激励——每学期用星：学生将一学期积攒下来的星星转换成“星星消费券”，进行游园活动，进而发挥星星的后续激励作用。
四是跨步再摘——学期结束，学生开启“心愿瓶”，及时总结一学期的得与失，制定下学期努力的方向。
星谱 小星与大星
设定计算星星的“公式”。星星总动员以“星星”作为评价载体。“星星”分为小星和大星。小星——日常评价以加小星为主，根据实际情况，一次奖励1至3颗小星。学校统一加星、减星的标准：上限为10颗小星，下限为1颗小星。当学生有突出表现时、当学生取得进步时、当学生改正缺点错误时可及时加星。大星——根据学生参与重大活动、年级争星主题活动的表现，加1至3颗大星。满10颗小星就可以换1颗大星。
一册、一榜、一网、一会
一册：学生人手一本《星星储蓄本》，及时记录所得星数的情况；
一榜：每班一张“争星榜”，将学生《星星储蓄本》中的小星转换成大星公示出来。
一网：在每个班级的班级网页中，开辟“星级评价”栏目，将学生所获星星及时地记录下来。栏目以图表的形式呈现，同时还根据加减星的情况，用“上升、下降”符号表示，显示学生一个阶段的发展趋势。
一会：每学期学校组织一次“星星游园会”。
星语
快乐游园 快乐多多 四年级学生王可昳：每个学期的期待，都是为了这一天的到来！每个学期的“星星游园会”，已成了我和伙伴的乐园！这是学校的节日，更是我们的最爱。
童趣一家亲 三（2）班茅晓捷家长：星星游园会不仅给了孩子一个自由活动、展示天性的空间，而且让家长也共同参与，密切了家长与学校孩子的关系，充分体现了教育的共享性。
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